学生课堂睡觉的现象在一些班级中较为普遍。我长期接手“倒数第一班级”，发现学生上课睡觉的原因主要有以下几点：基础过于薄弱，听课如同听天书；许多成绩较差的学生缺乏父母的关爱与陪伴，手机成了生活的主导，熬夜玩手机、打游戏；教室光线昏暗；春困、秋乏、潮湿闷热等自然因素也容易让人提不起精神。针对这些问题，中午我会安排半小时午休，还会贴心准备毯子，午休结束则督促学生去户外走动、聊天。
对于前两种原因导致的课堂睡觉问题，我处理时始终秉持一个“善意纯粹”原则：师生并非对立关系，不能稍有问题就训斥，老师应真正给予学生帮助。因此，我采用了以下方法：初三学生课业繁重，课间趴在桌上补觉是常有的事，我会在任课老师来之前提醒大家去厕所冷水洗脸提精神。在和任课老师提前打招呼的情况下，在窗口巡视，看见睡觉的学生先示意旁边同学叫醒，仍未醒就进入教室，示意其去厕所洗脸清醒，全程没有大声斥责，保持温和友善。下课后，我会走进教室，公开表扬听课认真的学生，私下找睡觉的学生谈心，关心他们昨晚的作息和身体状况。班会课上则会提醒学生，频繁睡觉违反校规校纪，可能记入档案。
除了这些措施，我还想办法让班级正面能量更多。我在自习课后半段设置了开放时间，学生可以自由走下座位，向同学请教题目。这样，课堂上睡觉的学生会慢慢减少，谁都想做一次教别人的小老师。毕竟老师不能说你笨，但是小老师会惊讶地说：这个题目老师课堂上不是讲过了吗？
面对屡教不改的学生，表面上看学生纹丝不动，但其实暗地里悄悄进化成“教育大师”的，其实是老师。当“屡教不改”遇上“你不改我就换招”，老师才是那个偷偷升级的“玩家”。有个女教师告诉我，她刚当老师那年，遇到一个学生，上课永远在折纸飞机，没收十次纸就掏出作业本撕了继续折。她天天叫到办公室训话，结果人家眼皮一翻：“老师，你今天的台词和昨天一样。”后来她明白，教育这事儿就像打游戏，老用同一招“物理攻击”（批评），BOSS早晚会免疫。于是她让这个学生负责把折纸天赋用到班级黑板报上，出一期立体感很强的黑板报，全部由他的纸飞机拼成，纸飞机还要染色，还要写字在上面。后面遇到怎么也坐不住的同学，她就安排当“课堂纪律监督员”，让他和自己一起坐在讲台前，他负责盯着其他同学，那以后他自己上课讲闲话，就会被其他同学指责了。
解决屡教不改的问题，首先需要学会用“上帝视角”来看问题。沟通方式对不对？遇到课堂画画的学生，与其怒吼“没收”，不如淡淡地说：“你画得不错，以后写日记我觉得你可以用画画来代替。现在先听课，下课再画。”需求有没有被看见？爱打架的学生可能只是想证明自己“很厉害”，不妨让他当体育委员，带着同学练拔河，把蛮力变成团队凝聚力。换个套路，让学生自己想改变。给点自主权：制定班规，学生不违反课堂纪律，就给一定奖励，这样执行起来比老师苦口婆心想管用得多。夸到点子上：作业没写完但字还算工整？那就说“你的字不错，要是作业能做完就完美了。”
家长不是“被告”，是“队友”。学生做错事时，“告状”变成“合作邀请”，家长更愿意配合。同时，避免贴标签，别说“你就是个……”，用具体行为代替全盘否定。守住底线但给台阶：学生上课说话，别急着罚站，慢慢走到他身边，对他摆摆手，保留面子。允许反复，但不忘记录进步：准备一个“成长记录本”，记录表扬和批评。每周五师生一起翻一翻，做个总结反思。生气时先冷静下来再回去，效果比当场爆炸好一百倍。
每次收作业就像一场“灾难现场”：有的说不知道要写，有的说忘带了，有的瞎写，有抄作业的连错误都一模一样。最无奈的是那些从小学三四年级开始就不写作业，到初中就更加没有写作业可能的学生。为了应对这个问题，每天放学前五分钟各科课代表在黑板上“报菜名”，我读一个，全班在作业记录本上抄一个，学生想装失忆都难。每天早晨收作业，对着花名册一个个打勾，然后带着名单找缺交的人。说是“忘带了”的：当着其他没交作业的学生面给家长打电话，语气平静像聊天气：“孩子说作业忘家里了，您今晚回去让他找出来拍个照，没做就补一下。”真没做的，没事，一个字，“补”。课间补作业，上课铃响前收走，下节课后再接着补。遇到完全不会做的，安排“小老师”轮番上阵，反正不能让作业空着交上去。等语文作业走上正轨，我就开始关注其他科目了。不定时统计未交名单，再“出击”教室走一遍语文缺交作业的流程。不用天天盯着，不定期“抽袭”一次，学生就知道：班主任哪儿都管，不要钻空子。
利用延时课的开放时间，指定“小老师”帮学生作业。如果发现有学生“老赖”，坐着不做作业，那就安排“VIP座位”，让他们坐在我旁边做作业，笔停留在一个题目上不动，我就喊人来辅导。最怕遇到那种只知道跟班主任抱怨“你们班作业又没交齐”自己却不盯的任课老师。碰到这种情况，班主任只能化身“背锅侠”，就自己统计名单、催作业。有时甚至需要偷偷培养“小助手”互查作业，毕竟总不能眼睁睁看着学生躺平吧？
有时候，当班主任真是大肚能容天下难容之事——别人摆烂我不摆，能救一个是一个！发现学生抄作业，不废话，重做一遍原题。我想对老师们说，抄作业的人至少还是有一个优点的：还想着要把作业交给老师。补作业也讲究“因材施教”：看能力，能做2道的就补2道，能做10道的就全补，绝不搞“一刀切”。记住千万别放学留堂补作业，万一出点安全问题或者遇上“记仇”的学生，那真是吃力不讨好。我们主打一个“校内解决”，课间见缝插针，保证安全，我们也准点下班。
有学生在日记里写道：“老师，我就想刷五分钟视频，结果天亮了！”我能理解。现实里想要考高分得头悬梁锥刺股，游戏里却能变“王者”，这种反差谁顶得住？学校还在用“填鸭式”教学，没有了多巴胺刺激的学生昏昏欲睡，完全提不起精神。相比网络中三五分钟就有一个小鼓励一个小奖励，传统教学简直被按在地上摩擦。作为老师我们能做什么？别再让课堂变成“催眠现场”，在这个AI时代，学习完全可以变得更有趣起来。讲到某个知识点时，学生可以随时提问，把枯燥的知识点转成有趣的动态视频，师生都可以记得更牢。我的课堂上常用的做法是课上到三分之一的时候，就开始闯关，请第一排同学上黑板回忆出我刚才讲的几个知识点，再由第二排同学上去修改和补充。到半小时的时候再请学号尾数是“2”的学生上黑板PK。想一切办法不让学生傻呆呆地坐着不动。这样一节课就觉得过得真快。但这事光靠老师不行，还需要学校、家庭、社会各个层面做出努力。我们应该有信心走出时代的焦虑，给孩子的童年少年足够的空间，让他们走到滋养心灵的阳光下。
师生语言隔阂问题日益严重，如何解决呢？心态重构很重要，从“纠正者”到“学习者”。语言是有时代性的。我们自己小的时候，大人也经常会说“你们在说什么呀，听都听不懂你们的话。”所以老师需放下对“语言洁癖”的执念。之前我比较多用百度搜索，后来用豆包，我会定期搜索理解学生常用的网络热词，再来个反向输出：在学生日记上留言时写“天花板，膜拜”“这个思路很‘绝绝子’”，批评迟到时调侃“今天又是‘踩点大师’”。用自身的语言魅力吸引学生，让他们主动靠近更丰富的语言世界。比如批评迟到，不说“又晚了”，而说“盛年不重来，一日难再晨”。比如用《诗经》句子“青青子衿，悠悠我心”在学生日记上调侃学生陷入情感问题。事实上，语言只是桥梁，精神的同频才是关键。老师不必强求自己完全听懂所有网络话语，但可以抓住核心情感，比如学生说“我emo了”，老师要问：“是不是遇到什么让你难过的事？愿意和我说说吗？” 用真诚的情感回应，比纠结语言形式更能建立连接。
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